一、严于细微之处
对学生要严格，什么是严格，严不是声色俱厉，不是每天板着脸，严格应该是有原则，有底线，有边界。每一个细节严格要求，有规定，早晨来了做什么，中午午休后做什么，都有具体规定，从一开始要立住规矩，每一个开学初，第一个月都要立规矩，并不断地强化训练，立好了规矩就要严格执行，不打折扣地执行，因为你稍一松劲，孩子们就会钻空子。
1、班主任要有敏锐的洞察力，能及时发现班内不好的苗头，把它扼杀在萌芽中。
时刻关注班内的风气，学生的情绪状态。树立良好的班风，营造良好的学习氛围。上学期，我带三年级，只是第一个叛逆期，孩子们很容易活跃，老师稍微放松一下，她们就疯了。发现苗头后我立刻采取措施，首先从班级的课堂纪律抓起，第一件事拉单桌，课堂上经常听见有说话的，但是声音很小，嗡嗡嗡，就是找不出来从谁那传出来的，相信很多年轻的老师跟我有同感，拉单桌之后效果立竿见影，前后桌说话没有左右方便了。
2、抓住进校时间。每天早自习都布置任务，写在黑板上，都是书写的任务，让学生一进班就有事可做。以前是让他们看书，效果不好，原因是看书不能量化，没办法检测看了多少，但是书写就很直观，可视化，能监督。下课不允许大声喧哗，推荐孩子们玩成语接龙，组词接龙，背诵接龙，猜字游戏等等，避免无事生非，追跑打斗。这样就从课前、课中、课间对班级进行了管控。孩子们有事做了，闲事就少了，问题和矛盾自然就减少了。班级的学习氛围就变好了。所有环节的实施都要充分发挥班干部的作用，很多班干部都可以独当一面。
当然管理好一个班级，光严格要求还不够，还需要关爱学生，我总结为严于细微之处，爱在点滴之间。
二、爱在点滴之间
1、生活上给予学生足够地关心
在生活上要对学生足够关心，比如一开学我会买一些一次性杯子，方便忘带水杯的孩子，不用家长专门跑来一趟。上学期班级有得水足口病的孩子，我从家里拿来洗手液督促孩子们勤洗手等等，其实老师做的一点一滴孩子们都看在眼里，记在心上。严格要求是爱，生活上的关心也是爱。
苏霍姆林斯基说：“爱是鉴别教育的尺度。”
我相信，每一个老师都是爱自己的学生的，有的时候我可能会面临这样的困惑，明明我们严格要求孩子是对孩子好，孩子小不明白，为什么家长也不理解，这就像没有一个父亲或母亲不爱自己的孩子，可是为什么很多孩子感受不到父母爱他，甚至在叛逆期或青春期的时候都会觉得我的父母根本不爱我。
那是因为表达的方式不能让孩子感觉到爱。有时候，我们言行背后的态度比我们做了什么或说了什么更重要。《正面管教》里面讲了一个核心概念——和善而坚定，我是这样理解的，和善其实就是表达我们对孩子的尊重，坚定其实就是对原则的坚持。爱的前提是尊重，只有尊重，才能获得孩子和家长的信任。让孩子和家长知道你真正为他们着想。
2、尊重孩子，在对学生严格要求的同时，体谅他的难处，能设身处地为学生着想，爱护学生自尊心，要给学生留面子。
有一次判作文时发现一个我很看重的班干部抄袭，她很有能力，但是有些叛逆，我当时很生气，但没有当着全班同学批评她，在她的作文本上写道：好的文章可以借鉴，但不能拿来就用。第二天她交上来一篇自己写的作文，并且在我的批阅下面写了一段话，大致内容是，谢谢您没有当着全班批评我，谢谢您给我留面子，我以后一定不会这样做了。这件事不仅保护了学生的自尊心，也收获了孩子对老师的感激和信任。
3、关注过程，不要只看结果。
还拿上学期的班级举例子，这个班级两极分化特别严重，年级里拔尖的能占一少半，学困生10个手指都数不过来，期中反馈考得很差，期中反馈后我很着急，很焦虑。但我想不能把焦虑传递给孩子。我开家长会的时候也跟家长们说，不要给孩子增加负担，凡事我们只要尽全力了，结果顺其自然，有的时候是大人的情绪很急躁，尤其是家长，他们不会控制自己的情绪，他们经常用自己的急躁的情绪去对待孩子，这样亲子关系就很紧张，就形成一种对抗的，这样对于他来说不是不利于教育孩子，那将来我的工作也不好开展，所以跟家长们说，遇到什么事情别跟孩子着急的，您千万要把情绪稳定下来，您的焦虑不要直接传达给孩子，这些焦虑这些压力都应该是成年人承受的，孩子不应该承受，我们要去鼓励孩子，哪怕发现一点点进步，我们都要去鼓励孩子。
情绪上安抚家长，还要采取有效的措施帮助家长和孩子，我建了一个学习进步群，给学困生开小灶，虽然很累，但是收获很大，每天晚上九、十点还在群里检查孩子的作业，鼓励家长每天把孩子的作业发到群里，这些孩子，有一点点进步，大力去表扬，也鼓励家长。
谁都愿意听被表扬，被鼓励被认可的话，老师一鼓励，他就觉得特别有成就感，他更觉得孩子有希望了。上学期期末复习没怎么着急生气，但是孩子们很给力，考得很好，进步特别大，不仅学习成绩提高了，自信心也增强了。